单句认识，不等于整段读通
英语短文常用代词避免反复写同一个名词。孩子若只逐句翻译，读到 it 或 they 时没有回头找前文，句子的对象就会丢掉。看起来每个词都认识，实际上人物、物品和事情没有接起来，后面的信息自然越来越难懂。
先区分它在代替人、物，还是一件事
练习时不必一开始就讲复杂规则，可以先问三个具体问题：“这个词是在说谁？”“是在说哪样东西？”“还是在说前面发生的事？”让孩子回到前文圈出候选内容，比直接告诉他答案更容易留下查找路径。
优先从前一句找，再看前两三句
多数时候，代词会接着最近说过的人或物，但也不能只凭距离猜。若前一句有两个对象，就要看后面的动作或描述更适合谁；如果最近一句找不到，再回到前两三句看。这样读不是机械地“往前找名词”，而是在核对上下文是否说得通。
把找到的内容代回去读一遍
孩子圈出答案后，可以暂时用原来的名词替换 it、they 或 this，再把整句读一遍。替换后意思顺、前后信息接得上，通常就找对了；若读起来突然不合逻辑，就继续回到前文核对。这个小动作能把“凭感觉选”变成“用句意检查”。
不要只盯着一个词，也要看动作和关系
同一段里可能同时出现爸爸、孩子、一本书和一次活动。此时仅看名词容易混，动词和描述更有提示：谁能完成这个动作，什么东西会有这样的变化，哪件事能带来这个结果。让孩子说出“我为什么觉得是它”，比只报出一个词更有价值。
读完一小段，再用自己的话接起来
每处理完两三句，可以让孩子用中文或简单英语说一遍：“谁做了什么，后来发生了什么。”如果他一复述就断开，往往说明某个代词或连接关系还没有理清。把短文切成小段回看，比读完全文才发现不懂更轻松。
订正时要留下查找的痕迹
错题订正不必只写一个标准答案。可以在原文中用线连起代词和它指的内容，旁边补一句“因为后面说的是……”。下次遇到类似句子，孩子就有了可重复使用的步骤：圈代词、回看前文、代回句子、检查意思。
家长陪伴时少问“你怎么又不懂”
孩子卡住时，家长可以先指着代词问“它前面可能出现过什么”“把这个名字放进去读一读会怎样”，给出一个小入口。不要急着整段翻译或直接公布答案，孩子亲自完成一次查找和验证，下一次才更愿意自己回原文。
小升初前练的是信息之间的连接
进入初中后，英语阅读材料更长，人物、时间和事件也更多。暑假不需要抢做难题，却可以把“看到代词先回前文核对”的习惯练稳。它帮助孩子读英语短文时不丢对象，也能迁移到语文阅读中对前后句关系的理解。
适合哪些家庭重点了解
比较适合慧源星城、淘宝城、小石桥和钟秀中路周边，孩子英语单词和单句大致能懂，却常在 it、they、this 等词处断开，读完短文说不清人物和事情关系的家庭。若家长希望暑假白天有人把英语作业陪伴、阅读表达和小升初适应一起推进，可到校了解；具体班型、收费、午餐安排、接送时间和名额情况以校区现场公示为准，家长可联系张老师15370989391或黄老师17778767895预约。